Vorträge am Donnerstag

Digitalisierung, Flexibilisierung und agile Arbeit verändern die Arbeitswelt rasant. Vor diesem Hintergrund wird anhand der Ergebnisse des Projekts agnes@work dargestellt, welche Anforderungen auf Beschäftigte mit Seheinschränkungen und die Unterstützungsstrukturen zukommen und welche Unterstützungsleistungen hilfreich sein können.    

Mitglieder der Fachgruppe Erziehung und Wissenschaft des DVBS berichten über ihre Erfahrungen und reflektieren ihren beruflichen Alltag im Jahr 2023 an Förder- und Regelschulen.Wir sind überzeugt: Für Schulen sind blinde und sehbehinderte Lehrkräfte eine Bereicherung – nicht nur im Kollegium!

Die Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren mit dem Förderschwerpunkt Sehen (SBBZ Sehen) in Baden-Württemberg haben gemeinsam und unter Einbezug der Sonderpädagogischen Dienste (SOPÄDIE) ein Qualitätskonzept zur beruflichen Orientierung für blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler in Baden-Württemberg erarbeitet. Koordiniert wurde der Prozess von der Schulverwaltung.

Können digitale Herstellungsverfahren die manuelle Produktion von tastbaren Büchern vollständig ersetzen? Auf der Grundlage der Tastkinderbücher des DBSV wird anhand von Beispielen gezeigt und mit den Teilnehmenden diskutiert, wie Technologien wie 3D-Druck, Reliefdruck oder Laserschneiden die Gestaltung von interaktiven Tastmedien erleichtern können und wo sie an Grenzen stoßen.

Mit der Veralltäglichung Sozialer Medien werden Hoffnungen sowie Befürchtungen bezüglich neuer Möglichkeiten der Partizipation verbunden, die auch für Menschen mit Seheinschränkungen relevant sein können; jedoch bislang kaum untersucht sind. Der Beitrag versucht am Beispiel von YouTube-Videos einen Einblick in Praktiken und Orientierungen soziomedialer Teilhabe von blinden/sehbehinderten Nutzer_innen zu geben.

Mehr als 50 % der sehbehinderten Menschen leiden an Schlafstörungen und beeinträchtigter Wachheit, da durch fehlende Lichtwahrnehmung die Innere Uhr nicht auf den 24-Stunden Tag synchronisiert wird. Daraus folgen medizinische und psychosoziale Probleme (Depressionen). Die fehlende Hell-Dunkel-Synchronisation kann inzwischen ersetzt und Schlaf und Lebensqualität somit oft dramatisch verbessert werden.

Im Projekt „Hochschul-Initiative Digitale Barrierefreiheit für Alle“ (https://shuffle-projekt.de/) wird u.a. thematisiert, wie sich Einstellungen von Lehrenden gegenüber Studierenden mit Beeinträchtigungen auf die Gestaltung barrierefreier Lernumgebungen auswirken. Im Vortrag werden im Kontext von Blindheit und Sehbeeinträchtigung Zwischenergebnisse und konkrete (digital-interaktive) Handlungsansätze zur Sensibilisierung von Lehrenden präsentiert.

In Zukunft erfolgt der Arztbesuch virtuell, der Lebensmitteleinkauf online. Müssen blinde und sehbeeinträchtigte Menschen noch mobil sein? Wie wird die Digitalisierung die Mobilität von sehgeschädigten Menschen verändern? Wird es für diese Personengruppe volle Mobilität ohne Handy geben? Chancen der Digitalisierung und praktische Anwendungen in der Mobilität sind Themen des Vortrages.

Die CVI- ein interdisziplinäres Thema. Welchen Beitrag können Orthoptik und Augenheilkunde in der Diagnostik und Therapie der CVI (cerebral visual impairment) leisten? Bei der Abklärung einer CVI ist es notwendig einen fundierten orthoptischen Status und eine augenärztliche Untersuchung durchzuführen. Die bei diesen Untersuchungen festgestellten Abweichungen oder pathologischen Befunde müssen zunächst behandelt werden. Dies kann in einigen Fällen mit einfachen Hilfen (Brillen, unterschiedliche Vergrößerungen u. ä.) schon zu guten Erfolgen führen. Sollten augenärztliche Erkrankungen der Retina erkannt werden, ist eine entsprechende Aufklärung notwendig, um unnötige Diagnostiken oder Therapien Kindern und Eltern zu ersparen.

In dem Beitrag wird der internationale Forschungsstand zur dualen Schriftnutzung zusammengefasst. Dazu werden wichtige Ergebnisse aus der Studie Zukunft der Brailleschrift thematisiert. Anhand von Fallbeispielen werden Empfehlungen zur Leseförderung, zeitlichen Ressourcen und Motivation gegeben.

Innerhalb des Vortrags werden Einblicke in eine spezifische Fachdidaktik im Kontext von Taubblindheit/Hörsehbehinderung unterschiedlicher Fächer gegeben, die auf Erfahrungen deutschsprachiger Taubblindenpädagogen fußen. Es wird ein facettenreicher Überblick über Unterrichtsmethoden und didaktische Prinzipien gegeben, die im Unterricht von SuS mit TB genutzt werden und Reflektionen zu durchgeführten Themen und Prinzipien vorgenommen.

Berührung findet in nahezu allen Bereichen des Alltäglichen Lebens statt und tritt insbesondere in der Interaktion und Kommunikation zwischen zwei oder mehreren Menschen auf. Hierbei weisen einige Menschen höhere Bedürfnisse nach Berührungen auf, wohingegen bei anderen Menschen niedrigere Bedürfnisse bestehen. Menschen mit Sehbeeinträchtigung oder Blindheit wird zumeist unterstellt, dass sie Berührung in stärkerem Maße nutzen als sehende Menschen.

Hochautomatisierte Fahrzeuge werden zukünftig sowohl im privaten als auch im öffentlichen Verkehr eingesetzt. Ihre Nutzung bedarf neuer Konzepte für den Unterricht in Orientierung und Mobilität. Sowohl Chancen als auch Herausforderungen und Ansätze für deren Bewältigung werden aufgezeigt.

Lehrkräfte und Dozierende werden angehalten, ihre Materialien barrierefrei aufzubereiten, damit sie für die genannte Zielgruppe zugänglich sind und im besten Falle einem inklusiven Anspruch genügen. Die alltägliche Praxis sieht jedoch meist anders aus. Hier gilt es die Rolle der blinden und sehbehinderten Menschen umzudenken im Sinne einer aktiven sowie selbstbestimmten Rolle.

Fragen zu kognitiven Entwicklungspotentialen von Kindern und Jugendlichen mit Taubblindheit/Hörsehbehinderung (Tb/Hs) sind immer wieder Gegenstand taubblinden- und hörsehbehindertenspezifischer Bildungs- und Beratungsarbeit. Wenn das Sehen und Hören eingeschränkt ist, ist das haptische Wahrnehmungssystem elementar für Lernprozesse. Aber wie funktioniert Lernen auf diese Weise? Welche kognitiven Potentiale sind bereits vorhanden? Wie kann sich das pädagogische Fachpersonal an die Bedarfe anpassen, um Lernprozesse bei den betroffenen Kindern und Jugendlichen zu begünstigen? Welche Maßnahmen zur konkreten Förderung kognitiver Potentiale stehen zur Verfügung? Zur Bewertung der kognitiven Fähigkeiten in der körperlich-taktilen Modalität sowie deren Förderung steht das vom Nordic Welfare Center veröffentlichte Bewertungsverfahren »Tactile Working Memory Scale« (TWMS) zur Verfügung. Die Skala nimmt Bezug auf die Funktionsweisen des taktilen Arbeitsgedächtnisses und thematisiert Möglichkeit zur Ausbildung und Förderung kognitiver Fähigkeiten. Es bietet die Möglichkeit derartige Prozesse strukturiert und wissenschaftlich fundiert abzubilden sowie adäquate Fördermöglichkeiten zu formulieren. Um die TWMS in die alltägliche Praxis der Stiftung St. Franziskus zu etablieren, wurde die Skala ins Deutsche übersetzt. Die Anwendung wurde praktisch erprobt sowie umfangreich evaluiert. Ergebnis jener Arbeit ist eine rekonstruierte Skala, welche Anwendung in den unterschiedlichen Bereichen der Stiftung St. Franziskus findet. Auf diese Weise sollen möglichst viele, bislang unentdeckte kognitive Potentiale von Kindern und Jugendlichen mit Tb/Hs erkannt sowie deren Entfaltung ermöglicht werden. Im Vortrag wird das Autorinnenteam das Ergebnis ihrer Umsetzung vorstellen und von der Implementierung der TWMS innerhalb der Stiftung St. Franziskus berichten. Darüber hinaus werden Auswirkungen auf die Aktivität und Teilhabe der betroffenen Kinder und Jugendlichen thematisiert.

Landeskonzept Berufsorientierung, Berufswahlsiegel, Selbsterkundungstools der Agentur für Arbeit… In den letzten Jahren haben neue Konzepte in der allgemeinbildenden Schule Einzug gehalten, die eine stärkere, bessere und früher beginnende berufliche Orientierung von Schülerinnen und Schülern zum Ziel haben. Darauf reagierend hat das Team Berufsorientierung des Landesförderzentrums Sehen, Schleswig (LFS) sein eigenes Kursangebot unter die Lupe genommen, verändert und mit einer neuen LFS-Kursreihe zur Berufsorientierung neu aufgestellt. Sehbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern in Schleswig-Holstein steht somit zusätzlich zum Angebot der allgemeinbildenden Schulen ein weiteres Angebot zur beruflichen Orientierung zur Verfügung, dass besonders auf ihre sehbeeinträchtigten-spezifischen Bedürfnisse zugeschnitten ist. In dem praxisnahen Vortrag soll ein Überblick über die LFS-Kursreihe gegeben werden. Dabei liegt der Fokus auf den Inhalten und Methoden, die in den einzelnen Kursen zum Einsatz kommen. Diese werden im Anschluss des Vortrags zur Diskussion gestellt.

Die Ergebnisse einer Längsschnittstudie mit 5.085 Personen (40-95 Jahre) zeigen, dass höherer Stress zum ersten Messzeitpunkt mit mehr Schwierigkeiten im Sehen und Hören drei Jahre später einhergeht, unabhängig vom Alter. Demnach ist Stress vom mittleren bis ins höhere Erwachsenenalter ein Risikofaktor für das Erleben von Seh- und Höreinschränkungen.